最近无锡市新城幼儿园里来了一个新朋友——垂耳兔，它就住在南草坡。孩子们一到户外活动时就会把它团团围住，一边观察着兔子的一举一动，一边窃窃私语：“小兔子喜欢吃草、跑来跑去的，我也喜欢在草地上玩耍、晒太阳，真是太开心了！”

　　一次春天的谈话

　　老师：“春天来了，你们会和家人去哪？做些什么？”

　　安安：“我爸爸会带我们去渤公岛野炊，带很多好吃的东西。”

　　帅帅：“我们还会搭帐篷、烧烤，还去钓鱼呢……我还看到有人在写生。”

　　团团：“我会和爸爸妈妈在湖边玩沙子、堆城堡，搜寻宝藏。”

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　　老师的思考：

　　幼儿园是儿童和教师共同生活的地方，当我们将视角转向儿童时，儿童的逻辑、儿童的需要、儿童的审美、儿童的发展便成为了我们考虑游戏环境创设的核心因素。结合“春天”这个话题，我们把游戏场域从室内转向室外，充分利用园所自然环境，和孩子们一起重新打造户外区域。

　　一次春天的调查

　　在现有的硬件条件下，如何将户外活动区域回归为孩子们需要的游戏场所，他们有自己的想法：

　　乐乐:“我们先要准备一顶帐篷和一个野餐垫，还有烧烤架、许多水果和食物。”

　　多多:“应该要准备钓鱼工具、挖沙工具、工程车玩具。”

　　萌萌:“我觉得要准备画板、画笔，还有小椅子。”

　　安安:“一定要带上风筝。”

　　安妮:“那我一定要准备好捕虫网，去捉蝴蝶。”

　　帅帅:“我要带上我的尤克里里，为大家表演。”

　　老师的思考：

　　 孩子们有权力对自己游戏、学习的空间提出自己的想法，进而自主设计和布局。他们通过现场勘查、区域设计、材料筹备，在小组讨论与合作中将生活经验纳入环境创设，这是他们探索世界、展开交往的游戏空间，也是教师基于生活事件、游戏探索的课程资源。

　　一次春天的改造

　　游戏源于生活，使用源于幼儿生活的游戏材料可以使游戏更贴近生活，充分调动幼儿游戏参与的积极性和主动性，进而丰富他们的游戏活动的体验感。

　　昊昊:“帐篷不能放在土坡上，应该要放到平整的草地上，会稳一些。”

　　轩轩：“我看这个帐篷最多只能进四个人，再多就太挤了。”

　　土豆：“烧烤时会有火苗，所以烧烤架要离帐篷远一些。”

　　果果：“那我们把画板和望远镜放在土坡上把，可以能看到更远的地方。”

　　城城:“我们把木片、石块、积木，还有工程车玩具放到沙池里，我们就可以挖地基，造更高的楼房了。”

　　老师的思考：

　　在如此开放的环境布置当中，幼儿不仅考虑到活动时的便利性、人与材料之间的关系，材料与材料之间的关系、材料与场地之间的关系，还考虑到活动的安全性。正是在这样的过程中，幼儿获得了审美力、想象力、创造力、空间认知，社会交往等诸多方面的发展和提升。

　　一场春天的约会

　　孩子们以另一种方式探索与自然的无限可能，创造更多体验感和愉悦感：

　　眼中有自信，

　　口里有歌声，

　　心内有力量，

　　每一张小脸蛋上，

　　都挂着熟柿子般的笑容，

　　这俨然是一幅人与自然和谐共生诗意般的画面。

　　老师的思考：

　　当我们的环境具有更多的探索性和留白时，孩子们的好奇心、探索欲便会催生出更多的可能。让幼儿站在自己的立场和视角不断丰富他们的游戏环境，这样幼儿才能不断自我卷入、自我创生、自我完善，使环境变得灵动、丰富，充满“儿童性”，从而在不断的环境参与中获得自信、自主。