“劳动是有神奇力量的民间教育学，它开辟了教育智慧新源泉。”

——苏霍姆林斯基

劳动教育是幼小衔接中生活准备方面的内容之一，幼儿园根据幼儿的发展特点和需要，将劳动教育作为幼小衔接的重要一环，寓劳动教育于一日生活，实现幼儿劳动教育的浸润性和生活化。

【在园时光，劳有所乐】

1.环境中浸润

孩子们通过前期讨论，制订了班级值日生计划，制作好值日生标牌，自主选择值日内容分工合作为班集体服务，既明确了自己的职责又培养了劳动意识。每天值日生都会早早来园，在每张餐桌上摆放纸巾、抹布以及桌面小扫把，供班级幼儿自主拿取使用，及时地将桌面清理干净。幼儿针对“洗手易弄湿衣服”的现象通过前期的交流讨论和收集，在洗手池边摆放了抹布、海绵、棉柔巾等吸水性不同的物品供幼儿自主选择擦拭池边水渍……

2.游戏中体验

    劳动与“游戏”一样，是幼儿园重要的教育手段，对幼儿而言，劳动是愉悦的、是充实的、是充满挑战的。

在魔法花园中，有的幼儿戴上手套来到种植地种拔草，有的幼儿在家长助教的陪同下拿起搜集来的各种蔬菜种子播撒着，有的幼儿拿起网兜在鱼塘里打捞树叶和垃圾……一番热火朝天的景象。

在餐后活动中，一些幼儿喜欢来到自然角用形状各异的石头、树枝、原木片等材料，摆放出漂亮的造型，经过他们的一番打造，整个自然角显得更加生机勃勃、富有美感了。

3.场景中践行

自我服务：

每日晨间入园后，孩子们自主签到；在魔豆乐园游戏时，孩子们主动按照标记收归游戏材料；午睡前后，孩子们自己穿脱衣物、自己叠被子、尝试自己梳头发……孩子们口中的一句句“我可以！”、“我能行！”透露着他们已在一次次劳动体验中逐步建立起自主管理、自我服务的意识与习惯，且掌握了一定的劳动技能。

服务他人：

随着年龄的增长，幼儿在思想上已逐步实现由自我服务到为他人、为集体服务意识的转变。能干的值日生们根据自己制订的值日生计划为班级和同伴们做着力所能及的事情，有的在午睡前为同伴摆放整齐鞋子、关灯，有的会贴心地为同伴整理书包柜，有的在户外游戏时会为大家拎上毛巾篮、帮忙搬运器械……幼儿在为他人服务的过程中逐渐获得了自信和满足。

【家园合作，共促成长】

在家里，幼儿时常会为家庭成员们做一些力所能及的事情，有的幼儿在重阳节为爷爷奶奶打扫卫生，有的幼儿在餐前为家人分发碗筷、洗碗，有的幼儿为爸爸妈妈整理床铺，更是有幼儿主动当起了社区核酸志愿者。通过共建有温度、有能量、有生命力的家园合作共同体，幼儿真正意识到作为家中小主人的责任与担当，同时大大提升了劳动意识及能力。

生活即教育，一日生活中充满了劳动教育的契机，幼儿通过劳动体验扩大了对劳动知识的认知，提升了必要的生活技能及初步解决实际问题的能力，产生了对劳动的热爱及对劳动人民尊敬的情感，感受到了劳动收获的自豪感、荣誉感和成就感，并在劳动中逐步形成了坚持、勇敢及珍惜劳动成果的良好品质。

劳动精神正在幼儿的心中逐渐生根发芽，枝繁叶茂！