“孩子有一百种语言，

一百双手，

一百个想法，

一百种思考、游戏、说话的方式。

一百种倾听、惊奇、爱的方式，

一百种歌唱与了解的喜悦。”

……

当儿童的幻想、直觉、灵感、猜测，

与瓶子发生碰撞时，会产生怎样的火花呢？

让我们追随他们的脚步，去探寻瓶子的乐园。

感受与欣赏：瓶子博物馆

当随处可见的瓶子成群结队地出现在教室里时，孩子们的目光瞬间就被吸引过来。他们观察、讨论、比较，和同伴分享着自己的发现与感受。

优优：“透过瓶子看，小朋友好像长得不一样了。”

豆豆：“这个瓶子闻起来好香啊！”

栖栖：“这个瓶子圆鼓鼓的，好像一个大肚子。”

迪迪：“为什么阳光照这个瓶子，影子里会有一条一条的线？”

老师的话：

好奇是孩子的天性，他们在动手动脑探究瓶子时，也在感知瓶子的粗细、厚薄、轻重、大小、形状等方面的特点。

发现与表征：瓶子实验室

在孩子们的摆弄、排列、填充、组合中，教师看到了他们特有的探究方式：直接感知，实际操作。于是我们提供了更加丰富的低结构游戏材料，满足他们对瓶子更进一步的探索。

隔空取物

石头、木片、回形针、螺帽、瓶盖、串珠……，当这些材料被塞进瓶子里时，你还能搜寻到宝箱钥匙并将它隔空取出来吗？寻宝的情境下，孩子们调整角度，不断尝试，探索磁铁的奥秘。

沉与浮

深深的花瓶里，不小心掉进去一块积木，咦？小积木怎么漂起来了？

其他材料掉进水里，也会漂起来吗？

孩子们将自己在教室里收集到的材料一一放进水里试一试，并交流着自己的发现：

佑佑：“我拿根棍子把积木戳下去了，为什么它又会浮起来？”

天天：“这个铁鸡蛋一开始是漂在水面上的，但是过了一会儿它又沉下去了。”

乐乐：“你看，棍子在水里变粗了，而且磁力片变弯弯的了。”

果果：“磁力片和回形针都粘到一起了，我一下子捞出来好多呀！”

制冰块

瓶子如果与冰块相遇呢？

奇趣室里，孩子们在兴致勃勃地做着冰块，他们在瓶子里灌水并放进了冰柜里。十几分钟以后，大家拿出来看一看，讨论道：

“怎么还没有变成冰块，还是水？”

“我的瓶子摸上去冰冰的，而且外面还有一层白白的东西。”

“要不让瓶子躺着冰呢？”

老师的话：

幼儿是有能力的学习者，每个人建构学习的方式都不一样，给他们自主的空间时间，满足他们需要的环境材料。倾听、接纳、认同，这是教师对儿童学习方式的理解和尊重。

表现与创造：瓶子展览会

五光十色、造型百变的瓶子给幼儿带去了审美的愉悦，在适宜的材料和时间空间的支持下，孩子们在对瓶子进行了再创造。

花花说：“我给瓶子画上眼睛。”

宸宸说：“我做的是奶瓶，里面装了巧克力奶，这个瓶子里装的是草地，我用了‘好朋友’颜色呢。”

佩奇说：“我们在瓶盖上做了装饰，这样就更特别了”

航航说：“我用小木棒给瓶子装饰了花纹，上面的小花是不是更漂亮了？”

幼儿的作品是具体的、生动的、有趣的、充满生命力的，为此我们开展了一次瓶子展览会，每个幼儿都能够成为艺术家。

老师的话：

幼儿在艺术创作中探索点、线、面、空间、色彩、构图、肌理、材质，在装填图式中表达自己的移情、想象和共鸣，在造型、造意、造境中，升华了审美经验和审美理想。