幼儿园的一草一木都是孩子们学习探索的宝贵资源。孩子们与大自然之间有着与生俱来的亲近感。新城幼儿园的南草坡上花草葱茏、绿树成荫，有着丰富的自然资源。不久前，树木经过修葺，南草坡留下了一地枝丫。孩子们在春末与树枝邂逅，智慧的花火就此迸发。

一、树枝畅想

树枝可以做什么？大班的孩子们制定计划、组织游戏，并回顾了“用树枝做椅子”、“用树枝捣泥土”、“用树枝比谁力气大”等一系列游戏经历。通过同伴总结“有趣”或“不太行”的游戏体验后，大家一致决定：“我们要建树屋”！

二、树屋初建

1.树屋一号

孩子们将树枝架在树上，在树下形成一个帐篷型树屋。萌萌在游戏中发现问题——树屋太小怎么办？大家不断调整树枝的角度，发现树枝岔得越开，空间就越大。也有孩子在尝试中发现：如果树枝岔太远，就会导致高度不够。人就钻不过去了。在找到平衡点后，孩子们在树屋下自由穿梭、玩得不亦乐乎！

教师思考：

幼儿已有对树屋外形和大概结构的认知，他们的关注重点在于树屋的容纳空间。能用同伴合作的方式，反复探究树枝依靠大树的角度和容纳空间的关系。

2.树屋二号

再次来到搭建的树屋前，孩子们惊讶于树屋的“消失”，根据生活经验提出了关于风雨等自然因素的猜测，并决定搭建一座更牢固的树屋。可是，怎么固定树枝呢？孩子们有自己的想法，寻找材料并动手尝试。大家用表征的形式分享了自己的发现和结论，在教室里进行了分享和投票。

教师的思考：

在固定树枝的过程中，幼儿在其已有经验的影响下，有好几种解决问题的办法。我们需要做的是尽可能满足幼儿的需求，给予他们充分的材料，充足的时间，以满足幼儿探索的需求，也许我们心中已有答案，但给予幼儿试错但机会比直接告知更有意义。

3.树屋三号

孩子们实地考察了隔壁“新新小当家”的帐篷，决定搭建帐篷造型的独立树屋。大家从帐篷的组成下手，不断撑起帐篷、调整树枝造型，研究使帐篷站立稳定的方法。在尝试了敲击法、挖坑法、重物压制法后，孩子们用掉落的树叶和漂亮的纱巾进行装饰，一座靓丽的新“树屋”拔地而起！

教师的思考：

他们专注于探索活动，有深入探索的意愿。利用原有经验生成了新经验，获得了自主解决问题的成就感。

三、树屋再建

1.树屋四号

男生组的“树屋四号”搭建在较为平坦的草地上，他们挑选有分叉的小树枝插入泥土，利用分叉和扭扭棒固定第二层。男生在搭建中较为关注树屋整体结构，讲究搭建手法。

2.树屋五号

女生组的“树屋五号”先计划后画图纸，然后根据身高选择的长长的树枝搭建的。最后考虑树屋的实用性制作了屋顶和墙面。女生在搭建前就有一定的计划性，搭建中关注树屋的实用性和美观性。 

孩子们从对树枝、对工具材料的陌生到实际操作，全程参与整个树屋搭建的过程中。他们围绕“树屋太小怎么办”、“怎么才能让树屋更加牢实稳固”、“树屋如何装饰”等一系列问题展开探索。我们看到的是孩子们在一次次观察、尝试中不断迁移、总结经验。我们看到的，不仅是日益精进的树屋，更是日益成熟的想法、和日益成长的儿童！