“老师，他把水洒到我身上了！”“老师，玩具卡牌扔得满地都是！”“老师，有人吃饭的时候大声说话！” 幼儿园的教室里，这样的 “小投诉” 是日常。如何让幼儿从依赖他人解决问题，变成主动承担责任、自我管理的 “小主人”？一场值日生行动在孩子们的讨论、探索中开启了。

从“有想法”到“有行动”——挖掘生活劳动

面对幼儿频繁求助的小问题，老师及时组织讨论，孩子们也积极思考想办法：“可以有人看着洗手。”“选个小朋友提醒大家排队。”在一次次儿童会议讨论后，值日行动开启了，大家确定值日内容：洗手管理员负责看大家洗手不洒水，安全检查员提醒排队守秩序，午餐管理员帮忙分餐具、劝安静，卡牌检察员管玩具卡牌不乱扔……每个岗位都对应着要解决的问题，幼儿从“有解决问题的想法”，变成了“有规划的值日行动”。

从“混乱”到“有序”——提升劳动意识

值日生活动中，也出现了一些问题：有人忘记要做值日生，有人提醒了很多次别人不调整。教师及时发现问题，引导幼儿反思原因，调整改进。比如：通过简单的口令引导，自己先要以身作则，用合适的音量提醒等等。混乱不见了，处处是有序的小身影。幼儿也懂得：值日生不是走过场，而是让集体生活变得更舒适。

从“不知所措”到“最佳值日生”——树立劳动自信

随着经验的丰富，值日生在自己的岗位越来越熟练。通过同伴评价、自我反思，越来越多的幼儿在“最佳值日生”评选中分享自己的劳动故事，脸上满是骄傲。从最初的不知所措，到如今自信地成为“最佳值日生”，幼儿在劳动中不仅学会了技能，更收获了“我能行”的底气。

这些幼儿园里的 “小岗位”，看似简单平常，却悄悄种下了责任与担当的种子。孩子们在动手劳动中学会解决问题，在服务他人中体会价值，在不断尝试中愈发自信，收获了成长的力量。