课程质量自评的全纳人员、全域循证与全时调整路径是无锡市机关幼儿园“双百”攻坚“幼儿园创意学习课程质量自我评估”项目不断探索的重点。为提升教师自评与反思调整推动课程提质的能力，行动小组持续对两园区共24个班级开展课程质量调研，本阶段课程质量调研侧重班级课程实施（活动组织）部分，旨在通过“共评——共研——共建”进一步赋能教师专业成长，提升幼儿园创意学习课程质量。

深研班级实况，循证双向反思

行动小组深入班级日常活动现场，通过对生活活动、游戏活动、学习活动三个环节的自然观察与实时记录，捕捉班级课程实施中的真实情况与细节问题，从课程计划、实施效果、保教融合等多角度展开评估。

现场调研与评估是一个开始，第二步，行动小组与班级教师共同循证调研过程中拍摄的现场影像，展开双向反思。班级教师阐述“活动情境（背景）”、发现“实施问题”，并就自己的“教育观念”“互动行为”“支持策略”“教育效果”等展开自评与反思，团队共同解读幼儿行为，思考具体情境下的活动组织方法，并计划适宜的进一步调整和优化策略，形成《班级质量评估优化清单》。

进入调整、优化实践环节，班级教师结合评估反思结果与班级实际情况制定了具体调整措施并及时改进，行动小组成员在日常进班、巡视等过程中做好后续跟进与反馈，最终形成诊断与改进闭环，推动班级课程实施质量的提升。

全纳协同评估，双轨推进整改

阶段性班级质量调研是机关幼儿园开展过程性自我评估的组成部分之一：教师在课程实践过程中结合日常观察展开自评，反思空间资源运用、课程建构与师幼互动策略；包含教科室、保教处、总务处等多部门的全纳式评估团队常态化开展日常班级循环评估指导，并通过班组教研、级部会议、一周晨会等途径及时反馈。根据整改问题的大小，建立“及改机制”和“跟进机制”，对物品调整、增减等简单的问题及时改进，对教师观念、策略讨论等问题持续跟进，整体调动各部门协助推进，加快课程实施中的各类细节问题的解决速度。

践行反思循环，赋能专业成长

在常态化课程质量评估过程中，教师们积极践行成长型思维，达成共识：每一名教师的评估能力都能在勇于试错与持续实践中逐步成长。各条线管理团队与教师一起带着反思性思维进行观察评价，在日常观察中从幼儿转向自身，反思自己的教育观念、互动行为、支持策略和教育效果，进行深入系统的思考，展开审视、分析和评价。通过观察注意、反复审视、分析假设和回应支持四个步骤，形成创造性反思循环圈，持续增强反思与课程实施能力。

无锡市机关幼儿园积极探索“赋能型自评”新路径，始终以“发挥评估引导、诊断、改进和激励功能”为核心，建立“诊+改”一体化自评机制，做实做好常态化课程质量评估闭环，形成开放、协作、反思型的教研文化，更精准、更系统地支持教师专业素养提升，推动幼儿园教育高质量持续发展，成为培养新时代儿童坚实的基层实践力量。