3月，无锡市机关幼儿园围绕户外运动环节开展了持续三周的保教质量评估与深度教研活动，攻坚“幼儿园创意学习课程质量自我评估新探”双百项目。

以现场循证、教师自评、互动共评与动态调整为评估闭环，通过“问题驱动、循证思辨”的方式，聚焦户外运动的空间规划、材料投放、活动组织、师幼互动等核心议题，推动教师在实践与反思中探寻提质路径。

问题导向：从现状到优化的深度剖析

中班级部教师就幼儿户外运动现场发现的实际问题进行了反思与对话。

·运动器械丰富但幼儿运动量不足

·场地改造与安全隐患问题的平衡

·预设目标与幼儿现场兴趣需求的偏差

在研讨中，教师们汲取平行班以及其他级部教师同场地活动的有益经验，达成了关于户外运动提质的策略共识：空间划分兼顾幼儿自主性与运动核心经验的聚焦，适当做“材料减法”，强调其服务于核心运动目标，并通过设置标识、活动前后规则讨论等方式，平衡材料丰富性与安全性；观察幼儿运动现场，并通过适宜的互动，如师幼共玩、小组团讨等，在尊重幼儿自主性的同时推动运动目标的达成。

行动共识：从预设到现场的动态链接

大班级部教师结合运动现场视频、回看日常实践，分享了幼儿在户外运动中的兴趣发展、安全意识培养、运动时间分配、场地特点与组织、班级间的融合等发展机遇，回溯证据、对话共研。

教师的思考呈现了户外运动环节组织的行动框架，形成“计划—行动—回顾”的闭环，不断提升幼儿运动卷入度。

活动前：基于幼儿前期经验与兴趣设定适宜目标

活动中：以目标为导向进行观察与互动

活动后：与幼儿共同回顾，邀请其参与场地改造及联合运动

反思实践：从认知到行动的持续转化

小班级部教师在教研中针对“如何通过多样化的组织形式激发幼儿在运动中的兴趣”这一话题进行案例分享与开放式研讨。结合幼儿年龄特点，为了激发幼儿在运动中的兴趣，小班教师思考了多样化的组织形式，如通过音乐的介入，创设了小和尚挑水喝的游戏情境，激发幼儿平衡运动的挑战，结合小树林等丰富多样的游戏化环境，通过情境的融入，引导幼儿进行投掷运动、提升上肢力量等。

教师在活动组织现场的教育智慧，体现了他们从“主导者”转变为“支持者”，在尊重幼儿主体性的基础上，实现有准备的环境、有温度的互动与指导，进一步提升了户外运动环节的保教质量。

陈园长在教研活动中肯定了各级部教师通过保留、回溯 “证据”开展评价、共研的方式，建议教师进一步思考“如何在现场识别幼儿真实兴趣”“幼儿与运动材料的关系”等关键问题，倡导教师们要将教研持续深入到日常工作中，利用自我评估不断调整、提升保教质量。

本次创意学习课程质量自我评估攻坚行动，以问题为起点，以证据为支撑，以行动为落点，不仅解决了教师课程游戏化研究、保教实践中的具体问题，更是机关幼儿园循证教研机制构建的开端，教师们将继续以现场观察、视频案例等为证据链，通过数据化分析、集体思辨，形成适宜课程建构、科学评价等决策，推动教研从经验型向实证型转变，成为师幼共同成长的阶梯。